Закарпатские выпускники могут расслабиться – тестирование позади

Но впереди интересные моменты с "технической" стороны: оглашение результатов и потенциальная возможность "пересдать". Но ответ на главный вопрос еще впереди: а что же с поступлением?..
О том, что в 2008 году одиннадцатиклассникам придется напрячься и пройти-таки через жернова независимого тестирования, стало известно еще в прошлом году (тогда абитуриентов все же не стали подвергать всеобщему "счастью"). Правда, проблемы, которые возникли вокруг тестов накануне их проведения, заставили усомниться в их судьбе. Но в этот раз украинская образовательная система во главе с бывшим ректором Львовского национального университета проявила принципиальность, сопоставимую с крепостью уже давнего решения Василия Кремня (быть двенадцатибалльной системе – и все тут!). Языковой вопрос оттеснили на периферию, разрешив еще несколько лет подвергаться оцениванию не только на государственном языке. Протесты части общественности по поводу небольшого образовательного "геноцида" выпускников прошлых лет, вынужденных вступить в бой за сертификат образца 2008 года, проигнорировали. И даже премьер-министра, которая усомнилась в целесообразности "эксперимента над детьми" лишь за день до теста по украинскому языку и литературе, удалось переубедить. А по таким "мелочам", как законопроекты о возможной отмене тестирования либо о признании кампании "экспериментальной", Минобразования проехалось "танком". Всем этого хотелось или нет, но тестирование состоялось.



Вопреки опасениям, здоровее всего в ситуации показали себя сами "подопытные кролики": как нынешние одиннадцатиклассники, так и выпускники прошлых лет (общее число которых порядка 120 тысяч человек) – и их "мучители"-инструкторы . Первое тестирование – по украинскому языку и литературе прошло практически "на ура". Минимум жалоб, высокая явка (92 процента от общего числа зарегистрировавшихся будущих абитуриентов), неплохой результат. Причин подобному "первому блину не комом" может быть несколько: от попытки организаторов не ударить лицом в грязь на самом старте до того примечательного факта, что государственный язык – это обязательный вступительный экзамен вне зависимости от специальности.



Последующие тесты (по математике и истории Украины) тоже прошли вполне успешно. Хотя явка начала "прихрамывать": до финиша дошли только 85,5% "математиков" и 84,5% "историков". Ближе к концу кампании заинтересованность участников начала падать. Участники тестирования начали чаще жаловаться на огрехи организационного процесса, мотивация многих из них тоже начала падать. Нужные для поступления на "модные" специальности предметы (химия, биология, правоведение) пользовались стабильной популярностью – свыше восьмидесяти процентов явившихся, а вот менее "важным" всемирной истории или физике "везло" значительно меньше. Последний тест – по зарубежной литературе – и вовсе впечатлил своей непопулярностью – 53% от общего числа зарегистрированных претендентов. Правда, обладатели уважительных причин до пятого июня могли зарегистрироваться среди участников дополнительной сессии, которая пройдет с 26 июня по 4 июля. А те, кто в этом году на тесты не успел, - тот и на высшее образование опоздал…



Если не считать "опоздавших", переживающих родителей и перенервничавших детей, а заодно и сомневающихся представителей вузов, все, кажется, довольны. Система образования в лице Ивана Вакарчука с гордостью констатирует: образовательный прорыв свершился, а украинская школа продемонстрировала готовность к масштабным реформам. Впрочем, министру подобное говорить положено по рангу. Представители Украинского центра оценивания качества образования (УЦОКО) рапортуют: несмотря на все опасения, тестирование прошло на достойном организационном уровне. Соглашаются со всеукраинскими "контролерами образования" и наблюдатели, подтверждая: не без проблем, но в целом все неплохо. А президент, по распоряжению которого был проведен опрос среди выпускников, указывает: недовольными остались всего семь процентов участников – значит, все правильно, так тому и быть. Но поработать есть над чем.



Ошибки для работы



Заинтересованные лица заверяют, что Украина к тестированию была готова если не на сто процентов, то уж точно на девяносто "с хвостиком". Критики новый системы (как и из образовательной сферы, так и из любой другой, включая политическую – сейчас это модно) противоречат апологетам тестов по большинству пунктов: и форма не та, и содержание. А правда, надо полагать, находится где-то посередине.



Практически все наблюдатели зарегистрировали ряд организационных проблем, которые, в случае повторения эксперимента, необходимо разрешить. Кроме неразберихи со списками, подпортившей нервы потенциальным абитуриентам еще на старте, сложностей хватило. Определенные трудности обеспечило то, что региональных центров оценивания всего девять (будь они в каждом областном центре, возможно, и накладок было бы меньше, и результаты отправлялись бы к "конечному потребителю" раньше). Не все в порядке было и с местами проведения тестирования: пункты определялись путем жеребьевки, поэтому хватало случаев, когда участникам приходилось разыскивать полузабытую окружающими школу на окраине города. О таких мелочах, как отсутствие указателей в помещениях, проблемы с очередями на право сходить в туалет или излишне суровыми/подчеркнуто мягкими инструкторами, даже неловко упоминать – было бы странно, если бы все оказалось организовано по высшему разряду.



К формальным проблемам "примыкает" и небольшой скандал, который по итогам нескольких тестирований разгорелся вокруг палитры пасты для ручек. Представители УЦОКО заявили, что часть тестируемых, несмотря на "китайские предупреждения" использовала ручки разных цветов, тогда как сканер "понимает" только черные. После некоторых раздумий, было объявлено, что и "сине-зелено-фиолетовые" ответы будут посчитаны, но осадок все равно остался. Тем более что контролеры не стали подробно рассказывать, как же проблема была решена технически. Если сканер с трудом распознает все цвета кроме черного, не может ли это означать то, что иноцветные ответы вводились в компьютеры вручную. Ведь в таком случае исчезает весь высокий смысл независимого (в том числе и потому, что машина проверяет) тестирования.



Массу претензий вызвала и сама система оценивания. Собственно, большинство апелляций спровоцированы именно загадочно-непрозрачной системой перевода внутритестовых двухсот баллов в стандартную "двенадцатибаллку". На сайте УЦОКО поясняется: унифицированную систему перевода (столько-то баллов на такую-то оценку) создавать не стали из-за того, что решили уважить специфику каждого отдельного предмета. А потому равное количество баллов, заработанных на физике и биологии, могут в результате дать разные оценки. Кроме того "распределительные" трудности заложены еще и в концепцию "двойных" тестов: "энное" количество баллов по математике еще нужно превратить в адекватные отметки по алгебре и геометрии, та же проблема и с украинским языком и литературой.



К своего рода "содержательным" сложностям можно отнести и ограничение количества тестов для каждого участника до трех. Это существенно сужает диапазон специальности для тех абитуриентов, которые еще наверняка не уверены в своем будущем выборе. Да и, судя по претензиям наблюдателей от Комитета избирателей Украины, ассортимент предметов тоже можно было бы расширить…



Не обошлось в ходе выпускной кампании-2008 и без "человеческого фактора" во всех его проявлениях: от подвыпивших выпускников, "депортированных" с тестирования, до учителей, требующих от школьников рассекречивания результатов с мотивацией: все равно итоговую аттестацию выше не оценю; от "торговцев" ответами до представителей приемных комиссий вузов, которые к идее совместить выпускные и вступительные экзамены относятся с неизменным скепсисом и не стесняются рекламировать свои взгляды. И, если с "техническими" проблемами можно поступить сравнительно просто: зафиксировать, повиниться, пообещать исправить и забыть до следующего года, то с большинством "человеческих" стране еще только предстоит столкнуться.



Первый блин комом?



Споры о сущности всеобщего тестирования уходят в небытие – факт свершился. А на первый план возвращаются дискуссии о целесообразности его проведения. Степень этой целесообразности станет известна только ближе к концу июля, когда закончится основная "поступательная" кампания. Ну а потенциально от внедрения тест-практики могут пострадать едва ли не все заинтересованные стороны.



Гуманисты главной страдающей стороной называют абитуриентов. Многие школьники элементарно не приучены к тестам, поэтому неожиданные задания вполне могут вызвать тот стресс, о котором так много говорили психологи. Да и сами по себе задания местами спорны: некоторые тесты включают в себя открытые вопросы и творческие задания, которые труднее объективно оценить, а в случае необходимости – оценку защитить или опровергнуть. Кроме фактора психологического стресса, повод для сожалений – ограничение количества будущих абитуриентов "насильственным путем". С одной стороны, определенный процент стремящихся обрести высшее образование "завалил" тестирование (в среднем 8-9 % на каждом предмете). А значит, до десяти процентов участников абитуриентской гонки "благополучно" сошли с дистанции, что явно не может понравиться ни школьникам, ни их родителям. Резонное замечание "А в вузы и так не все поступают" рискует вызвать шквал критики на тему: а на участие в тестировании зарегистрировались и так не все одиннадцатиклассники, а только те, которым надо! Как бы им не было "надо" - уже не повезло. Правда, может быть внедрят практику платной пересдачи тестов, но, во-первых, инициаторы идеи могут оказаться обвиненными в коррупционных намерениях, а во-вторых, теряется общий смысл идеи… К другим постарадавшим традиционно и справедливо относят выпускников предыдущих лет. И пусть порядка 120 тысяч решили рискнуть, но поленившиеся или позабывшиеся уже не смогут получить даже заочное или последипломное высшее образование. Эти потенциальные студенты автоматически выбыли из соревнования еще до старта, что позволяет критикам идеи о всеобщем тестировании обвинить организаторов в ущемлении прав человека.



К частично пострадавшей стороне можно отнести школу. Оставляя за скобками коррупционную составляющую процесса выпускных экзаменов, следует отметить определенные имиджевые потери многих учебных заведений. Если раньше директоры могли устраивать "соцсоревнование" на предмет "у кого больше выпускников поступили", то теперь проблема упирается в "у кого одиннадцатиклассники оценки подтвердили". Несмотря на заявления составителей тестов об их адекватности программе, 10-12 "школьных" баллов получают в итоге около пяти процентов участников (вундеркиндов, "взявших" 200 из 200 – от пары сотен на "популярных" тестах до шести-восьми десятков на "непопулярных"). И поэтому для одних учителей предметом для особой гордости может стать то, что их медалисты – "честные отличники", а для других (особенно это касается "неэлитных" школ, а тем более – средних учебных заведений сельской местности) причиной проблем – невысокий результат учеников. Но, возможно, именно из-за всеобщего тестирования появится причина и повод по возможности уменьшить "расслоение" в системе среднего образования.



Пожалуй, хуже всего в сложившейся ситуации придется вузам. По ним и без того ударит сокращение рождаемости в начале и середине девяностых – абитуриентов с каждым годом становится все меньше. Но самые серьезные финансовые потери "накроют" высшие учебные заведения по причине все того ж грядущего недобора "заочников" и "последипломников", большая часть которых – люди, уже давно закончившие школу. Выход из этой ситуации – позволить набор на эти формы обучения поступающий без сертификатов, но не факт, что Министерство образования пойдет вузам навстречу. Еще одной причиной для опасений приемных комиссии становится возможный "фиктивный конкурс": выпускники со своими результатами трех тестов могут поступать на ограниченное количество специальностей, но в ограниченное только своими амбициями число вузов. Поэтому количество соискателей на одно бюджетное место в престижном университете рискует взлететь до небес, в том числе и за счет людей, которые там учиться не собираются, а либо подстраховываются, либо рассчитывают на "вдруг повезет".



Но самой главной посттестовой проблемой остаются перспективы вступительной кампании. Вузы сразу же усомнились в перспективах всеобщего оценивания. Практически сразу же представители высшей школы заявили, что каждый университет предпочел бы составлять тесты самостоятельно, чтобы "выловить" именно "своего" студента. На сайте УЦОКО уже размещены несколько жалоб на "нечестных игроков", которые указывают, что при отборе абитуриентов планируют пользоваться своими критериями. Руководство университетов и академий можно понять: нужно и студентов хороших выбрать, и выпускников собственных подготовительных курсов не "обидеть", и систему многоэтапного (и, откровенно говоря, местами коррупционного) отбора не сломать.



Решить проблему попробует Кабмин, убеждая приемные комиссии, что от ориентации на цифры в сертификатах им никуда не деться. Правда, не исключено, что многие учебные заведения попытаются выбить себе преференции под "давние традиции", "особые требования" и "специфику обучения". Вот только непонятно, в чем же тогда заключается "высокий смысл" всеобщего (унифицированного – что крайне важно) тестирования, если руководство вузов уже сейчас готово "иметь его в виду". А то, прошла ли страна тест-попытку реформировать старую систему, станет ясно только к началу учебного года.



посилання